Educación Musical: Recomendaciones para un nuevo gobierno

La formación de estos profesores tiene unas características muy atractivas. No sólo hay que superar una prueba de acceso en la que hay que demostrar una formación musical sólida, sino que la carrera en sí es probablemente de las más exigentes en cuanto a carga lectiva de las que figuran en el nuevo currículo. Es comprensible el atractivo de otras titulaciones, más encaminadas a la formación de solistas. Son atractivas para los profesores, para los alumnos y para los políticos que las crean. Parece que hoy queda mejor decir que "la orquesta de alumnos toca en Hamburgo" que decir que "han contratado a nueve de nuestros titulados en diversos conservatorios europeos", pero los conservatorios superiores pagados con el dinero de todos no son tapices que adornan la vida social de un pueblo, sino que tienen una clara misión educativa que deben entender y asumir.

Tal vez uno de los mayores retos de la política educativa reside en diseñar un modelo o sistema educativo a partir de lo heredado. Los condicionantes aparecen por doquier y son de lo más variopinto. Hacer encajar estas piezas sin generar nuevos problemas es una tarea que requiere de las dotes del cirujano, del orfebre y probablemente también del intrépido aventurero. Hay dos desajustes que llaman la atención por su envergadura. Por una parte, uno nada nuevo, que consiste en ofrecer enseñanza reglada a niños como si tuviéramos la certeza de que van a ser músicos profesionales. No sólo se trata de preguntarle a estos niños, que son pocos porque apenas hay plazas para una enseñanza tan cara, si están satisfechos. Hay que preguntarle muy especialmente a los que se quedan fuera de los conservatorios (léase "los ciudadanos") si este sistema les parece el más adecuado. Se trata de un sistema obsoleto y rígido que establece de antemano cada hora y cada asignatura que debe impartirse, cuando lo que hace falta es diversificar la oferta y dar a cada uno el tipo de calidad educativa que requiere. Esto se entendió bien hace años en el área de la práctica de los deportes, donde se simultanea con naturalidad en el mismo centro deportivo la formación del futuro nadador con la del que disfruta del deporte como actividad normal.

Por otra, la actual regulación del grado superior pone a los conservatorios de grado medio en una situación nueva. Estos conservatorios, que a menudo se denominan "profesionales", ofrecen un título que no es superior y que no hace falta para acceder al grado superior. Hoy por hoy es un título fantasma. Aunque el acceso al grado superior se realiza mediante la superación de una prueba que hacen los propios centros superiores, los conservatorios de grado medio siguen obligados a exigir a los alumnos que completen exactamente todas las asignaturas del currículo. La pregunta, se dicen alumnos y profesores, es para qué. La salida a esta situación pasa por flexibilizar la oferta educativa de los conservatorios de grado medio. Es decir, convertirla oficialmente en enseñanza no reglada (de hecho, ya lo es) y atender a la demanda real de los ciudadanos. Las pirámides de alumnado de estos centros, en las que el vértice corresponde al muy reducido número de alumnos matriculados en el último curso, nos están diciendo, desde hace décadas, que la mayoría de los alumnos acceden a los conservatorios en busca de una enseñanza musical menos rígida, menos exigente y más encaminada a la práctica de la música como afición. Las normas, sin embargo, han exigido siempre dar el mismo programa a todos.

El diseño educativo es hoy responsabilidad de un ministerio, el de educación. Sin embargo hay aspectos importantes para la educación musical que corresponden a otros ministerios, especialmente el de cultura, y muy especialmente a la coordinación que exista entre ambos. En números anteriores hemos hablado de programas educativos integrales, en los que participan simultáneamente universidades, redes de centros de primaria y secundaria, teatros, auditorios y grandes instituciones dedicadas a la programación de conciertos, intérpretes y educadores. Ese campo está poco explorado en España y es no es difícil acertar en este tipo de iniciativas, puesto que son proyectos en los que las ventajas se reparten entre todos los participantes y en los que la unión hace, sin duda, la fuerza.